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《掌声》

作者:贾小语    文章来源:本站原创    点击数:396    更新时间:2018-1-22

 《掌声》这篇课文以英子“自卑——感激——自信”的情感变化为主线, 用朴素无华的语言饱蘸爱心的笔墨,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文,英子一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。  

贾老师抓住课文的重难点,以生为本、以情为线、以读为主,引导学生抓住关键词、句、段,读中悟悟中读,在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 下面就本节课,谈一下我的个人感受:  

一、课前谈话紧扣文本,自然导入。  

教师能够抓住现场环境,导入:“今天有很多老师来听课,我们用什么方式欢迎?”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎,表示鼓励,有许多作用。”短短的三句话就引入课题,过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章,也突出了主题,把学生轻松地带入课中。  

二、揣摩人物心理,和英子对话  

英子是本课的主要人物,课文主要是围绕英子的神情、动作进行描写的,引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩,从而深入到人物内心,去感受她的心中所想。贾老师让学生自己读课文,找到描写英子神情和动作的句子,然后通过读去感受英子此时的心理是怎样的。学生在读、思、想的基础上,和英子的内心开展了一次又一次的对话,把英子心中最真实的想法体会得比较到位。在这个基础上,老师指导学生进行朗读,感觉教得比较轻松,学生学得也比较到位,听课的我也听得入情。但总觉得全堂课中学生读的还是不够,不能让学生从内心深处感受英子的内心情感及作者的情感,所以应该加强课堂的读书。  

三、引导感受体会,和文本对话  

语文教学是教师、学生和文本对话的过程。在整个教学过程中,教师作为引导者,要创设良好的氛围和情境,让学生接触文本、深入文本、解读文本,进行个性化的感受和体会,真正做到和文本的对话。贾老师在教学这一课时,时时处处以一个组织者和引导者的身份出现,把学生带入一个个生动的情境,使学生近距离地和文本来了个正面接触,进行对话。  


文章录入:子艳    责任编辑:admin 
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